martes, 17 de diciembre de 2013
lunes, 9 de diciembre de 2013
jueves, 24 de enero de 2013
Entrada voluntaria.
Para la
creación de mi cuento, elegí la estrategia ensalada de cuentos, porque al
mezclar más de un cuento conocido, se creará más intriga en los niños. Elegí
dos cuentos conocidos para la edad: La Bella Durmiente y Los tres cerditos, y
decidí darle forma de cara de cerdo para dar una pista del argumento de la
historia.
Las
cartulinas a color fueron elegidas porque creo que es una forma llamativa que
lleva a seleccionar este cuento, a priori, por los ojos.
Reflexión!
En el último
bloque hemos podido poner en práctica algunas de las cosas que estudiamos en el
bloque 1:
El teatro: Texto con representaciones que se
hacen para niños, no se pueden leer o teatro escrito para ser leído, al que
tenemos acceso y por último los textos que están hechos para que los niños los
representen.
Religioso: Pequeñas
obras teatrales que hacían los pueblos en ciertos momentos, como la Navidad.
Profano: por ejemplo, las representaciones de
Levante de moros y cristianos.
La manifestación folclórica más antigua que tenía en
cuenta a los niños era los “títeres de cachiporra”, ellos hacen su guión y
marionetas.
La prosa: Va desde una prosa moralizante
hasta una prosa hecha especialmente para niños. Un texto literario puede
convertirse en uno paraliterario, analizando, lo que hace mal el personaje
desde el punto de vista del autor, por ejemplo. Mercedes Gómez de Manzano
estudió en los años 80 y 90 las relaciones entre el niño protagonista de los
cuentos y el niño lector, ella dice que en la literatura de principios de
siglo, el niño no se podía identificar con los personajes, sino imitarles,
hemos pasado a un niño irreal que tiene un cambio radical, a un niño realista
que se comporta como un niño real. Ya no aparecen vicios y virtudes, sino que
aparecen actitudes positivas y negativas.
Poesía lírica escasa en niños. Poemas
que sólo hablan se sentimientos, no se cuenta nada. Hay poesía ganada, poesía
no escrita para niños pero adaptada. El único que escribió para niños fue
Lorca. Desde la Edad Media, la poesía era moralizadora (ej: Fábulas en verso) o
escrita para niños, pero sin el niño. Es más fácil de memorizar, destacan los
romances (antes eran cantados). Hay dos tipos:
-
Para
cantar: Los romances, los villancicos…
-
Para
recitar: Oraciones que no nacen del arzobispado
Creo es muy importante poner en práctica la teoría
estudiada ya que esto nos ayudará a comprobar que lo hemos aprendido y
entendido.
Al realizar nuestras propias creaciones, tanto de
prosa, como de teatro como de poesía, hemos comprobado que también tenemos
capacidad creativa y que podemos desarrollar nuestra imaginación más de lo que
pensamos.
Pienso que cuando seamos maestros y tengamos
(alomejor) que escribir algo de esto para nuestros alumnos, debemos tener en
cuenta qué sentimientos y enseñanzas
queremos transmitirles.
Además podemos tener en cuenta para qué asignatura
lo queremos enfocar y qué estrategias de comunicación podemos usar para que el
aprendizaje sea más significativo.
Por otro lado, sería bueno también hacer un libro
para interactuar, es decir, en el que los alumnos puedan participar, ir
haciendo preguntas o incluso dibujar y modificar el cuento como ellos quieran
para que desarrollen su propia mente.
Para esto podemos escoger un cuento normal he ir
parando según se va leyendo y realizar actividades en base al mismo.
Antes de empezar sólo leer el título y preguntar a
los alumnos de qué creen que va el libro y qué historia se imaginan que va a
leer.
Más tarde cuando se haya comenzado a leer la trama
parar de vez en cuando y pensar en grupo que puede pasar, qué les gustaría que
pasara… y de la misma forma también pueden ver las ilustraciones y mediante
ellas elaborar ellos su propio
cuento.
Si conseguimos hacer la lectura más atractiva para
los más pequeños estoy segura de que serán ellos mismos los que quieran seguir
leyendo y conociendo más maravillosas historias.
Enlaces interesantes.
Webs poesía:
En esta web
de un colegio de Andalucía encontramos diversos recursos que nos permitirán
realizar actividades en el aula con los alumnos sobre la poesía. Además se
indica cómo trabajar dichas actividades después, por ejemplo que cada alumnos
sea un personaje, que se recite en el aula, o que se haga un concurso para
valorar la mejor.
En esta web
encontramos poemas destinados a los más pequeños, con los que podemos trabajar
la poesía y el género poético en el aula de una manera fácil y entretenida.
En esta
página se recomiendan una serie de pasos para ser capaces de enseñar a los
niños a escribir poesía. Se intentará sobre todo que entiendan el concepto de
lo simbólico y que sean capaces de profundizar en aquello que quieran
transmitir.
En este
documento PDF encontramos un taller de poseía donde se explican diversos tipos
de figuras retóricas para que sea más sencillo componer los versos. También se
recomiendan diferentes libros (separados por editoriales) que pueden ser de
ayuda para aprender a escribir la poesía.
Prosa:
En esta página
se encuentran distintos poemas, escritos en prosa que estaría bien usar en el
aula para que los niños comprendan la diferencia entre ambos géneros.
Este blog está destinado a fomentar la lectura sobre todo entre los más
pequeños y en él se explican diversas
estrategias para enseñar a os niños a escribir sus prosas. Además se muestran
ejemplos de cuentos inventados y escritos por niños y se adjuntan otros blogs
que también puedan ser de interés.
Drama:
En esta página se explica la importancia del teatro para los niños y
cómo se puede entremezclar con la música para trabajarla bien.
Artículo
sobre los factores beneficiosos de trabajar el drama en las aulas , y aconseja
hacer del teatro un arma lúdica para los niños de tal manera que disfruten
interpretando.
Prosa, verso y drama.
PROSA
La estrella que no brillaba.
En lo alto
del tejado de la casa de Kiara, cada noche brillaba una estrella más que
ninguna de las que podamos haber visto jamás. A Kiara le gustaba mucho
observarla desde su ventana todas las noches antes de meterse en la cama.
Una noche,
al terminar su rutina diaria Kiara se fijó en que su estrella favorita no
brillaba tanto como otras noches. La niña se quedó preocupada y alzando todo lo
que pudo la voz le preguntó a la estrella cuál era la razón por la que hoy
estaba más apagada.
Kiara no esperaba respuesta alguna, sin embargo,
seguía observándola y poco a poco parecía que la estrella se iba acercando. En
efecto, en un abrir y cerrar de ojos apareció como un destello de luz, apoyada
suavemente en el borde de su pequeña ventana.
En un
principio, la niña se sorprendió y se fue hacia atrás, pero la dulce voz de la
estrella la hizo coger confianza y se calmó.
La estrella
le contó que no brillaba como antes porque estaba triste porque se sentía muy
sola ahí arriba a pesar de estar rodeada de otras estrellas. Las otras
estrellas eran muy serias y no hablaban casi con ella, y ella quería una amiga
fiel a su lado.
Kiara
decidió ser su amiga y acompañarla cada noche a darle las buenas noches. De
repente el pequeño destello fue creciendo y con una alegre voz soltó un
“gracias por tu ayuda y comprensión”. La niña estaba convencida de que igual
que no le gustaba ver a ningún niño jugando solo, no dejaría que a su estrella
favorita le pasara lo mismo.
Cada noche,
como había prometido, aquellas dos estrellas tenían una agradable cita de
amigas con la que de divertían y disfrutaban, por lo que su amistad finalmente
fue tan grande que permanecen aún juntas en el cielo brillando lo más que
pueden.
POESÍA
Ayer cuando
paseaba en el parque
Me acerqué a
un estanque
Allí nadaban
los patos
Haciendo
círculos todo el rato
Parecía que
llovía
Al menos
agua caía
¿De dónde
venía?
Creo que lo
averiguarías
Venía corriendo
otro niño
Que se
acercó con cariño
Quería beber
agua clara
De esa que
bajara
Y con solo
pulsar un botón, el agua estaría a su disposición
FUENTE
TEATRO
Las escenas
se desarrollan en un lugar donde solo hay presencia de animales, por lo que
nuestros personajes principales serán una gallina y un gallo.
Gallo:
¡Cocoroco! Buenos días querida. ¡Cocoroco!
Gallina: ¿Ya
es hora de levantarse? ¡Cooo! Es más temprano que de costumbre, se van a
molestar los animales ¡Cooo!
Gallo: Solo
es media hora antes que a diario ¡Cocoroco! Pero hoy es un día especial
¡Cocoroco!
Gallina:
¡Cooo! ¿Hoy? ¡Cooo! ¿Qué pasa hoy? No recuerdo nada.
Mostró cara
de sorpresa el gallo agacho la cabeza con expresión de disgusto.
Gallo: Creía
que te acordarías ¡Cocoroco! También es especial para nosotros ¡Cocoroco!
Gallina:
Cuéntame que ocurre ¡Cooo!
Gallo:
¡Cocoroco! Deberías saber que hoy empieza el concurso de huevos de pascua
¡Cocoroco! Y los nuestros tienen muchas posibilidades de ganar.
Gallina: ¡Es
verdad! ¡Casi se me olvida! ¡Cooo! Tendré que ponerme mis mejores galas.
Gallo: El
resto de animales vendrán en un momento para elegir el ganador ¡Cocoroco! Así
que apresúrate
La gallina
fue a arreglarse para dar comienzo al concurso junto con el resto de animales
que habitaban allí.
Gallina:
¡Cooo! Ya tengo preparados los mejores huevos. ¡Podemos comenzar! ¡Cooo!
Fueron
pasando diferentes animales para puntuar sus huevos.
Perro: Te
doy un 8, tienen buena pinta.
Gallina:
Muchas gracias ¡Cooo!
Gato: Yo te
voy a puntuar con un 6, porque mis garras los destruirían.
Avestruz: Yo
te voy a dar otro 8, porque la verdad que para ser de gallina no están nada
mal. Casi alcanzan el tamaño de los míos.
Gallina:
¡Vaya! ¡Cooo! ¡Parece que finalmente he ganado! ¡Cooo! Os agradezco mucho a
todos vuestra asistencia y valoración.
Finalmente,
cada animal regresó a su casa y la gallina pasó un día lleno de alegría y
felicidad.
Reflexión...
Como ya he
explicado anteriormente en otro blog, en el colegio en el que he realizado mis
prácticas existía una pequeña biblioteca donde los alumnos escogían dos libros
semanales. El problema (a mi modo de ver) era que no se les exigía ni una
valoración ni un resumen del texto leído, por lo que no se podía comprobar si
lo habían leído verdaderamente y si había servido para algo.
En los blogs
anteriores de este bloque se explica cómo podemos motivar a los alumnos tanto
antes, como después de la lectura. Esto es necesario para conseguir que los
alumnos se adentren a la historia que van a conocer y se interesen por lo que
va sucediendo.
Con las
actividades podemos hacer que los niños repasen mentalmente la situación de
cada personaje y sus relaciones de tal manera que tengan fresca la historia y
sean capaces de no perder el hilo Además con estas actividades los alumnos
mejoraran su velocidad y comprensión lectora, y cuando se adquiere agilidad en
la lectura se comprende mejor la historia y por tanto se aumenta el interés.
Pienso que la acción de las familias en el interés de los niños por la lectura
es clase ya que los padres contagian a sus hijos sus acciones y manías. Si
desde pequeños se les incita a la lectura, se les lleva a bibliotecas y se les
cuenta cuentos, estos irán ganando interés hacia el tema.
Si a esto le
sumamos actividades y juegos estoy segura que querrán seguir leyendo y se
animaran sin problema a conocer historias. En un futuro pretendo poner estas
actividades en práctica porque pienso que les ayuda con la comprensión y la
atención.
Las
actividades ayudan a que el niño desarrolle su imaginación he imagine la
continuación del libro que está leyendo tal y como le gustaría que siguiera o
si no le convence un final, crear otro. También estas actividades son de gran
ayuda a que los niños que van más perdidos en el aula, se centren y retomen la
historia sin problemas, y con ayuda de sus compañeros que responderán a las
preguntas.
Además si
conseguimos que vean el libro como algo entretenido y de diversión prestarán
más atención y aprenderán más significativamente, para ello en las diversas
actividades podemos realizar juegos y prácticas en las que se diviertan a la vez
que aprenden, como sopas de letras, adivinanzas y demás.
Como
conclusión de las actividades y de la lectura podemos ofrecer al niño la
posibilidad de realizar un resumen o incluso un dibujo de lo que acaban de
leer. Esto será bueno para que recuerden y hagan memoria acerca del texto de
tal manera que realizan casi sin darse cuenta una comprensión lectora completa.
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